来华留学生科技汉语教材建设探索(2)

表1 近15 年科技汉语教材编写情况?

（一）以功能为纲编排教学内容

功能指语言使用者通过特定的语言形式来表达思想以达到交际目的。科技汉语的内容反映科学技术的研究成果，阐明事物的概念、性质、特征、功能，叙述事物发展的过程，论证自然规律。因此，从科技文章中可以提取出大量的功能，如：定义、分类、举例、原因、条件等等。而且，多数功能项目具有普遍性，在不同学科、不同类型的语篇中都会出现。另外，由于科技语体规范性强，语言使用具有很强的惯例性，表达功能项目的语言形式相对固定。以功能为纲编排教学内容，更能切合学生的需要，使学生能够快速且有针对性地了解一种语言形式所要表达的意义，以及在什么情况下要用什么样的语言形式来表达，充分调动学生的学习积极性。

目前，还没有科技汉语功能大纲。所以，功能项目在立项时，可以从通用功能大纲中找到科技文体相关的功能项目。功能-意念概念的最早提出者Wilkins 威尔金斯在其《意念大纲》中把意念范畴分为语义—语法范畴和交际功能范畴两大类交际功能范畴下又细分为八个范畴，在每个范畴内部再细分为若干小范畴，这些小范畴下再细分为意念(功能)项目[1]。其中，与科技文体相关的主要是“道义的评价”“论证”和“理性地探究和说明”。赵建华主编的《对外汉语教学中高级阶段功能大纲》共有152 个功能项目，分为七大类[2]，其中，与科技文体相关的主要是“对客观情况的表述”和“对理性认识的表达”两类。

杜厚文编著的《基础科技汉语教程——听说课本（下）》总结了如定义、比较、因果、条件、分类、变化等21 个功能项目的表达法；白晓红主编的《科技汉语读写教程》和韩志刚主编的《科技汉语听说教程》直接以语言功能为纲来安排教学内容，提炼出定义与说明、分类与举例、事物的构成、事物的变化、因果联系等15 个语言功能项目。

李泉总结了功能立项应依据的五条原则：义类性、标志性、高频性、实用性、类推性[3]。义类性指功能必须具有概括性的交际目的或交际作用的意义类别。标志性指功能的表现形式或手段必须具有标志性。这两项是确认功能的两条根本原则。从语言教学和语言学习的角度看，应选择那些高频的、对学习者有实际价值的、使学习者能够举一反三地“利用语言做事”的功能项目。

参考以上通用功能大纲中与科技文体相关的功能项目以及现有科技汉语教材中出现的功能项目，根据李泉提出的功能立项的原则，结合科技汉语的特点，选取普遍存在于各学科专业领域的语篇中的功能项目进行立项，最终确立了15 个科技汉语基本功能项目：定义、分类、举例、目的、原因、比较、条件、关系、方法、位置、变化、作用与影响、推论总结、过程与结果、解释说明等。每课重点教学一个功能项目，具体结构安排为：功能项目介绍—功能语言形式讲练--课文--课后练习。

（二）以语块作为功能项目的主要表现形式

语块是语言中的那些固定和半固定的、模式化了的板块结构，兼具词汇和语法特征[4]。科技汉语含有大量固定短语、常用搭配、句子框架等，这些都属于语块的范畴。根据我们对科技语篇的考察，我们发现一个句子可以拆分为若干个语块，或若干个语块和少量词，也就是说，句子中的多数词可以集结为语块，只有少数词无法进入语块。从认知的角度来说，学习者对语块整体输入、整体输出，能够减轻理解记忆的负担，克服母语负迁移的影响，提高语言记忆和产出的速度、准确性和流畅性[5][6]。我们也发现，多数功能项目都可以通过语块形式来体现，因此，以语块作为功能项目的主要表现形式。

每一项功能项目都可以用多种语言形式来表达，因此需要对进入教材的语言形式进行筛选。在筛选时，应遵守典型性和高频性的原则。典型性是基本原则，即所选语块能反映出该功能项目的基本特性。在此基础上，选择那些出现频率高的语块。可以借助语料库，输入关键词，寻找含有该关键词的能表达对应功能的结构形式，根据不同结构形式出现频率的高低进行筛选。有一些非语块形式的词，同时具有典型性和高频性，也不应被排除在外。

在展示语言形式时，结构相似或者含有相同的语义核心词的可以归为一个条目。如“定义”功能下的“把……定义为”“将……定义为”“……被定义为”可以列为一个条目；“称……为……”“把……称为”“统称为”可以列为一个条目。这样更便于学生理解记忆。另外，可以适当分析同一功能项目下不同形式之间的异同，如“分类”功能下的“一般分为、可以分为、大致分为、主要分为”；“推论总结”功能下的“由此可见”“由此可得”“由此可知”“由此可证”。最重要的是给出所列语言形式出现的语境——例句，以便于学生理解语言形式的用法和体会语言形式之间的不同之处。Tom Hutchinson&Alan Waters 用一个公式来表示结构和功能之间的关系：结构+语境=功能[7]。也就是说，结构形式需要在特定的语境中才能体现其功能。在选取例句时，首要的原则是真实性。只有使用真实的语言材料，才能切实提高学生用语言进行交际的能力。其次是多学科性和内容基础性。语言形式通用性强，可以从多个学科选择例句，同时也扩大了学生的科技词汇量，内容应是基础学科的基础知识。

文章来源：《功能材料与器件学报》 网址: http://www.gnclyqjxb.cn/qikandaodu/2021/0616/1029.html