来华留学生科技汉语教材建设探索(3)

（三）课文要体现语言形式的典型语境和科技基础知识

课文的作用，一方面，课文要体现本课功能语言形式的典型语境。在语言形式讲解时给出的例句体现的是句子层面的语境，而课文可以同时提供句子层面和篇章层面的语境。课文所提供的语境应完整、恰当地体现出本课的功能项目和该功能项目下语言形式的使用特征。每一课可以选取2-3 个短小的语段，每个语段展现一种典型语言形式。另一方面，课文要展现基础学科知识，包含基本科技词汇，使学生将已知的科技知识和概念等从母语向汉语转化。此外，通过课文，学生还应学习到除功能语言形式外的其他常见的通用语言形式和词汇，了解科技语篇特点。

课文要同时满足以上几点要求，给课文选材提出了不小的挑战。在选择语段时，要遵循以下原则：材料真实性、内容基础性、语言科技性。首先，要选择真实的语言材料，可以从教材、论文、著作或科技语料库中选取。其次，选取的内容要以基础知识为主，尽量选择中学阶段的内容，涵盖科技基础词汇。最后，语言要具有科技性，即应选择科技体而非科普体的语言材料。有一些中学课本，文体比较接近于科普体，与大学专业教材的语体有差异，所以，应尽量选择那些符合大学教材的文体形式的语言材料。

（四）对学科知识、科技词汇和语言形式进行有针对性的训练

教材应通过多样的练习对学科知识、科技词汇和语言形式进行有针对性的训练，提升学生的科技汉语水平。学科知识的练习包括对课文中的学科知识的理解性和应用性练习，如根据课文内容选择、判断、填空、回答问题、动手实践、阅读扩展等，目的是巩固复习基础知识，提高学生对科技专门词语和表达方式的理解和运用能力。对科技词汇的专门练习主要侧重于词汇的构成特点，如：根据词缀写词语、根据构成方式组合术语、专业术语给全称写简称或给简称写全称等。语言形式的练习包括识记练习和应用练习。在语言形式讲解部分和课后都设置练习题目。在每一个条目的语言形式讲解举例后，设置完成句子、组合成句、造句等应用性练习，使学生迅速掌握该语言形式的用法。课后的综合练习包括识记、辨析以及综合运用练习，如：在语段中找出目标语言形式、语言形式结构的替换与扩展、语言形式填空、改写、段落写作等。通过一系列练习让学生完全掌握语言形式的结构和用法，并认识到同一功能项目下不同语言形式的意义和用法的异同。

除了每一课的练习，也应在最后设置多个功能项目下的语言形式的综合练习，以加深学生对语言形式的记忆，提高他们对语言形式的综合应用能力。题型如：功能项目与语言形式配对、从语篇中识别表示不同功能的语言形式、不同功能语言形式的填空练习、阅读理解练习、综合运用各种功能语言形式完成写作练习等。

三、结语

我们主张科技汉语教材编写以功能语言形式的讲练为主线，包括对语言形式的解释、例句展示语境、语言形式运用练习、课文呈现语境、语言形式综合练习等。而另一条线是基础学科知识和基础科技词汇，通过课文内容呈现基础学科知识和基本科技概念的汉语表达法，并设置针对课文内容的练习和科技词汇构词方式的练习。除了教材中的语言形式，教师也可以鼓励学生在教材基础上自主探寻，布置课前或课后任务，让学生自主从语言材料中发现表现某一功能项目的语言形式及其出现语境，并在课上展示，从而调动学生的学习热情和积极性，并能对语言形式更好地记忆和应用。

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文章来源：《功能材料与器件学报》 网址: http://www.gnclyqjxb.cn/qikandaodu/2021/0616/1029.html